方树福堂基金方树泉小学 Fong Shu Fook Tong Foundation Fong Shu Chuen Primary School

方树福堂基金方树泉小学是位于北区的男女资助小学,创校于 1990 年。(资料来源:教育局《小学概览》;OKSchool 资料整理于 2026-11-02)

插班与转校:北区资助小学方树福堂基金方树泉小学(Fong Shu Fook Tong Foundation Fong Shu Chuen Primary School)。男女校,1990 年创校,第 81 校网。接受申请不等于已有学位。资料来自教育局学校概览。

别名/简称:FSFTFFSCPS、FSFTFFSC

本校 30 秒摘要

方树福堂基金方树泉小学是位于北区的资助小学, 创校于 1990 年。师资方面,教师人数 30 人,学士 100%,硕士、博士或以上 52%,10年或以上 70%,已接受师资培训 100%,特殊教育培训 89%(2025/26 学年教师资料(PSP2026) · 小学)。已收录资料开设 10 班, 每班平均约 3.0 位教师。学费免费。

资料基准:香港教育局《学校概览》及学校官方公布资料,OKSchool 资料库最后更新 2026-11。此日期为资料整理时间,不代表学年,也不用来推算师资学年。师资学年没有单独记录时标明学年未知。

基本资料

学校类型资助 · 小学
所在地区北区
校址新界粉岭华明邨第二期
联络电话27082211
电邮[email protected]
官方网站http://www.fsc.edu.hk
收生性别男女校
创校年份1990
校长谭仲汉
校监/校管会主席吴俊雄
办学团体方树福堂基金
校训智、勇、勤、诚
小一校网第 81 校网

师资资料

2025/26 学年教师资料(PSP2026) · 小学

教师人数30 人
学士100%
硕士、博士或以上52%
10年或以上70%
已接受师资培训100%
特殊教育培训89%

已收录班级结构

2026/27 学年班数 · 小学

P1 班数0 班
P2 班数1 班
P3 班数1 班
P4 班数2 班
P5 班数3 班
P6 班数3 班
总班数10 班 (每班约 3.0 位教师)

校园设施

课室27 间
礼堂1 个
操场1 个
图书馆1 间
占地面积5,000 平方米

插班名额

暂无公开插班名额,订阅 OKSchool.hk 可在每日摘要中收到符合偏好的新插班信息。

历年纪录

  • 班数(学段未分,记录年份,不是学年): 2019 年 27 班, 2025 年 13 班, 缩班 14 班

办学宗旨

五育并重,因材施教。

校风

1. 建立关爱校园:周会、班会、早会、成长课、班级经管及班主任课,使学生养成互相关怀的风气,建立归属感,并利用各种途径以直接或渗透的方式向学生注入德育元素。 2. 培养学生互助互爱、自律守礼、负责任的态度及领导才能,训练服务生在不同范畴内,有效提升能力感。

学校特色

1. 采用自主学习及合作学习法,以学生为本设计教学内容。 2. 安排多元化学习活动,并提供课后活动、训练等,启发学习潜能。 3. 透过全方位学习,让学生经历过程,从活动中建构知识。 4. 各科课程发展引入高阶思维策略,启发学生潜能。

常见家长问题 (FAQ)

Q: 方树福堂基金方树泉小学的学费是多少?
A: 方树福堂基金方树泉小学是资助, 不收学费 (政府资助学位)。可能需要缴交家长教师会费等少量杂费。
Q: 方树福堂基金方树泉小学属于哪个校网?
A: 方树福堂基金方树泉小学属于第 81 校网,位于北区。家长依据住址所属校网填写《选校表格》。
Q: 方树福堂基金方树泉小学是什么类型的学校?
A: 方树福堂基金方树泉小学是资助小学, 位于北区。创校于 1990 年。
Q: 方树福堂基金方树泉小学有多少个班?
A: 方树福堂基金方树泉小学已收录资料共开设 10 个班, 每班平均约 3.0 位教师。
Q: 方树福堂基金方树泉小学的教师资料是甚么?
A: 方树福堂基金方树泉小学教师人数 30 人,学士 100%,硕士、博士或以上 52%,10年或以上 70%,已接受师资培训 100%,特殊教育培训 89%。2025/26 学年教师资料(PSP2026) · 小学。资料来源: 教育局《小学概览》。学年未知时不以资料整理日推算。
Q: 方树福堂基金方树泉小学现在还收插班生吗?
A: 方树福堂基金方树泉小学目前未公开新插班名额。学校招生信息可能未公布或已截止,建议订阅 OKSchool.hk 插班快讯,按偏好接收每日插班电邮摘要。
Q: 方树福堂基金方树泉小学有什么教学特色?
A: 1. 采用自主学习及合作学习法,以学生为本设计教学内容。 2. 安排多元化学习活动,并提供课后活动、训练等,启发学习潜能。 3. 透过全方位学习,让学生经历过程,从活动中建构知识。 4. 各科课程发展引入高阶思维策略,启发学生潜能。

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